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辰星教诲丨“蒙娃”生长记直播讲座bat·365把蒙特梭利教诲带回家

　　古话说“三岁看老”，意为透过孩子的行为举止预测孩子未来的人生走向，大多数父母都很重视幼儿教育，无论门槛再高也希望可以把自己的孩子送进名校学习。但教育不止于学校，家庭是社会的基础细胞，更重要的教育就是在家里，特别是生命最重要的前6年。

　　辰星一直强调bat·365，每个孩子都是明亮的星星，每个孩子都是独特的个体，有他们自身发展的节奏和轨迹，父母唯有了解自己的孩子，方能因材施教。在最近宝贝们宅家的时间里，我们一直陪伴着大家，力所能及的为孩子的成长尽一份力。

　　100多年来，蒙氏教育跨越全球”桃李天下“，包括比尔盖茨、美国总统克林顿、Google创始人等诸多人才都接受过蒙氏教育，并享受其带来的终身“财富”。当Google的创始人赛吉·布林和拉里·佩奇被问到他们的成功应该归功于哪一所学校时，出乎所有人的意料，他们的回答并不是任何学府，而是“蒙特梭利”。

　　玛丽亚·蒙特梭利Maria Montessori，蒙氏教育创始人，二十世纪享誉全球的幼儿教育家。她所创立的、独特的幼儿教育法，风靡整个西方世界，深刻地影响着世界各国，特别是欧美先进国家的教育水平和社会发展。

　　蒙特梭利教育法的特点在于十分重视儿童的早期教育，她为此从事了半个多世纪的教育实验与研究；她的教学方法从智力训练、感觉训练到运动训练，从尊重自由到建立意志，从平民教育到贵族教育，为西方工业化社会的持续发展提供了几代优秀的人才基础。

　　蒙氏教育反对以为本位的教学观点，视儿童为有别于的独立个体。以儿童为主，为的是给孩子打造一个以他们为中心，让他们可以独立“做自己”的“儿童世界”。

　　蒙氏教育反对传统以教师为中心的填鸭式教育，主张籍由良好的学习环境，亮丽丰富的教具，让儿童自发、主动去接触、研究，形成智慧，自己建构完善的人格。

　　0-6岁的儿童，在不同的成长阶段，会出现对不同事物的偏好的各种“敏感期”。“蒙特梭利科学幼教法”强调掌握儿童“敏感期”，顺着敏感期学习的特征，得到最大的学习效果。

　　教师必须放弃传统自以为是的教育方式，从旁适时地给予儿童协助与引导，让儿童成为教育的主体，使他们动头脑、有智慧。为扮演好“协助者”的角色，教师须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对孩子发展的状况了如指掌，才能提供对孩子适性、适时的协助与指导。

　　蒙氏教育的最终目的是协助孩子正常化。透过环境的设计、教具的操作，使孩子一步步建构完善的人格。

　　不同年龄孩子会相互模仿、学习，养成儿童乐于助人的良好社会行为。大孩子会自发地要求自己为小孩子做出积极、正面的行为示范；而小孩子能从大孩子的行为中获得灵感和榜样，学会与人相处。这种教育模式为幼儿提供了一个近似家庭组织方式的生活学习环境。

　　教具是孩子“工作”的材料，孩子通过“工作”bat·365，从自我重复操作练习中，建构完善的人格。孩子是靠感官来学习的，我们提供给他的良好刺激愈多，就愈能激发他的内在潜能。

　　采取尊重孩子内在需求的方式，让孩子适时、适性地成长，短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的力量彰显出孩子内在心智的成长。